Crònica de la visita dels xiquetes d'infantil a la universitat (Laura Guedea Guijarro)

El dimarts 24 d'abril, aprofitant la visita dels xiquets d'infantil d'una escola de Monòver a la universitat, vam preparar un laboratori de climatologia amb tres experiments.

En primer lloc, després d'haver arreplegat als xiquets de la parada de l'autobús, vam fer una petita presentació explicant-los breument els experiments que faríem per a crear un poquet d'expectativa i motivació.

Després, vam començar a preparar les activititats. Primer posàvem un expemple per a explicar l'experiment i deprés el realitzaven els xiquets:

• 1º experiment: 

  

Vam començar fent núvols. En un got d'aigua posàvem espuma d'afaitar. Després, havíem de posar colorant alimentari damunt de l'espuma i pareixía que estiguera plovent aigua de colors. Per últim, explicavem de forma simplificada dels conceptes.

• 2º experiment:

En aquesta activitat vam fer màgia amb els colors: posàvem paper pinotxo dels colors primaris en uns gots d'aigua formant ponts: primer vam ficar el roig, desprès el blau i desprès el groc (roig+blau =morat) (blau+groc=verd) (groc+roig= taronja). Així és com vam descobrir els colors secundaris que apareixien al mesclar els colors primaris. 

Aprofitant la activitat, vam parlar de l'Arc de Sant Martí: dels seus colors i de com es produeix i per què (els rajos del sol travessen les gotes d'aigua i apareix un arc multicolor. Així, les gotes d'aigua actuen com un prisma, que al ser travessades pels rajos del sol descomponen la llum blanca en set colors). Per finalitzar, els vam preguntar sobre el seu color preferit. 

• 3º experiment:

En aquest experiment vam fer neu amb bicarbonat i un poc d’aigua. Després vam afegir colorants per a crear neu de colors. Per últim, vam aprofitar per a parlar de la neu: qué és, si la han vist, en quina estació d l'any n'hi ha, de quin color és, si esta freda o calenta, dels ninots de neu... 

Conceptes treballats:

◦         Arc de Sant Martí

◦         Colors primaris i secundaris

◦         Estacions de l'any

◦         Pluja

◦         Neu

◦         Nuvol

◦         Tempesta

Per a finalitzar, els vam donar un dimploma a cadascú per al “científic del mes” i ells mateixos van posar el seu nom.

Ha sigut una experiència meravellosa, enriquidora i divertida. Mitjançat aquesta pràctica, hem pogut fer de veritat el treball d'una mestra d'infantil i adonar-nos de les coses que hem de tindre en compte a l'hora de preparar qualsevol activitat. Per exemple, és important tindre més activitats addicionals preparades per si acabem abans d'hora, que els xiquets no es queden sense fer res. 

El temps en infantil és molt difícil de controlar i hem de ser previsors per si de cas. A més, en molts aspectes, la teoria no s'assembla a la realitat i per això crec que hauriem de fer més pràctiques como aquesta que, a més de ser molt més divertides, ens permeten una millor preparació professional.

Ellaç vídeo:

https://drive.google.com/file/d/1C1nMiPS5PrBxaqlKwBQQQJYiosz_vsY-/view?usp=sharing

Laura Guedea Guijarro.

L'ús de les noves tecnologies a l'escola. (Laura Guedea Guijarro)

Les noves tecnologies, emprades correctament a l'escola, son una ferramenta didàctica fonamental per avançar en la millora dels processos educatius. Las tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) cada dia estan guanyant més terreny i s'utilitzen per a tot en la vida, especialment per a la comunicació i l'aprenentatge.

L'educació, entre altres coses, ha de servir per a formar els xiquets com a futurs ciutadans capaços de viure en una societat amb unes característiques pròpies. I la societat actual, es caracteritza precisament, per l'avanç tecnològic i pel fet de estar tot informatitzat. Per tant, és obvi que hem de formar als xiquets en noves tecnologies. Però no ha de ser només una matèria de formació. La part més interesant de treballar les noves tecnologies en l'aula és, sobretot, la seua funció com a ferramenta d'aprenentatge. I més quan parlem de la etapa de Educació Infantil.

En aquesta etapa, és molt important que els alumnes estiguen motivats per a que es produïsca l'aprenentatge. I l'ús de noves tecnologies motiva moltíssim al xiquets. Està comprovat que quan un xiquet està motivat, vol aprendre, presta atenció i adquireix els aprenentatges amb més facilitat. Per exemple, la pissarra digital interactiva (PDI), és un recurs que permet al xiquet interactuar en un format de joc, on es poden treballar tot tipus de coneixements i destreses. En el meu període de pràctiques, vaig veure com és un dels recursos de l'aula que més crida la atenció del xiquets. De fet, per a ells, és quasi com un premi eixir a la pissarra digital a fer exercicis.

En la xarxa tenim una multitud de possibilitats d'aplicacions amb tot tipus de materials de treball per a traballar amb la PDI. Però no totes són adecuades. Hem de fer una selecció d'aquelles que tinguen aquestes característiques:

•        Format cridaner i visualment atractiu (música, estructura, temàtica)

•        Funcionament i navegació fluida

•        Adecuació i adaptació als contigunts curriculars

•        Intuïtiu

•        Divertit

•        Senyalització de l'encert i l'error

No obstant això, no hem d'oblidar que els xiquets en aquesta etapa, estan desenrotllant algunes estructures bàsiques molt importants, com el seu esquema corporal, l'equilibri o l'orientació espacial, i que necessiten del moviment per a ser assolides. Per tant, s'ha d'evitar que el xiquet passe moltes hores assentat tocant una pantalla.

En conclusió, les noves tecnologies tenen una gran potencialitat que hem d'aprofitar com a mestres en el procés d'aprenentatge, però sempre hem de fer un ús racional d'aquestes.

Laura Guedea Guijarro.

Crònica experiments: Bambolles de sabò

El dimarts 24 d'abril a l'assignatura de català II van realitzar una pràctica amb xiquets i xiquetes de Monòver amb la finalitat de fer gaudir a aquests mitjançant la realització d'activitats sobre ciències i gaudint també la llengua.

Els nens van arribar a les 10 del matí, nosaltres com a grup vam haver de separar-nos per tenir una millor organització. I va anar llavors quan va començar la pràctica, va haver-hi un trajecte des de l'autobús, fins a l'aula polivalent de la facultat d'educació on estava tot preparat per començar.

El tema principal dels nostres experiments es les bombolles de sabó, i els objectius de la nostra activitat era saber realitzar aquestes bambolles, conèixer els ingredients necessaris i sobretot gaudir amb elles.

Ens dividim les activitats per persona, Sergio va fer la primera activitat, en ella es realitzaven bombolles de sabó resistents, és a dir, bombolles de sabó que no es trencaven perquè portàvem guants de llana.

En la segona activitat, Lucia realitzava bombolles de sabó amb colors, en aquesta activitat barrejàvem diferents colors mitjançant pintures, per així després crear un dibuix amb aquesta tècnica.

Finalment, jo realitzava l'última activitat, aquesta consistia a realitzar pompes gegants, es precisava d'un pomper per realitzar-les i es compon de 2 pals de fusta i un cordó.

En definitiva, els nens van gaudir moltíssim amb les activitats i a tot moment es van sentir participis de les activitats. Passem una gran estona, gaudint i aprenent dels petits.

Els vam reconèixer el treball i l'esforç donant-los un diploma. I nosaltres mateixos en acabar la pràctica vam ser conscients del treball ben fet quan vam veure anar-se a tots els nens amb un gran somriure en la cara i explicant-los als seus companys el que havien fet amb nosaltres. Per això i pel que fa a com s'ha plantejat aquesta pràctica em ve al capdavant una cita de la psicologia cognitiva que diu: "Els nens recorden un 10% del que senten, un 30% del que veuen i un 90% d'allò amb el que interactuen". Per això els nens i nenes aprenen jugant.

Vídeo Pràctica Experiments

Crònica experiments: Els colors

  El dimarts 24 d’Abril, l’assignatura Llengua Catalana II ens va donar la oportunitat de portar a la pràctica un experiment amb xiquets i xiquetes d’infantil, d’una escola de Monòver. Gràcies a aquesta meravellosa pràctica, vam poder gaudir del valencià i de les ciències amb els més menuts.

  En l’arribada dels xiquets/es a les 10 del matí en la Universitat d’Alacant, vam presentar-nos una companya del meu grup i jo i els vam dir que eren el grup de les marietes, però que en Monòver eren conegudes com a gallenetes cegues. Després, ens vam dirigit a la nostra aula per a presentar-les a l’altra companya del nostre grup i l’experiment que anàvem a fer. El tema principal del nostre experiment va ser els colors i l’objectiu que ens plantejàvem era conèixer els tres colors primaris: blau, groc i roig i, a partir d’aquestos, conèixer els tres secundaris: verd, morat i taronja. En general, l’experiment va constar de dos grans parts que vam anomenar Experiment 1 i Experiment 2.

  Experiment 1: La llet de colors.

  Per a l’experiment 1 vam necessitar els ingredients següents:

-          Plat

-          Llet

-          Colorants (colors primaris)

-          Sabó

-          Bastonet

  Aquesta primera activitat consistia en posar llet al plat i anar afegint unes gotetes dels colorants dels colors primaris (roig, groc i blau). A continuació, banyàvem el bastonet en sabó i anàvem tocant la llet. Al tocar amb el bastonet la llet, les gotetes s’expandien i es barrejaven creant, sorprenentment, els colors secundaris.

  Els xiquets/es estaven molt sorpresos i els vam preguntar perquè passava açò. Com no trobàvem una solució clara, vam recórrer al llibre d’Hervé Tulet: Els colors.

  A partir d’aquest, vam fer una petita activitat de síntesi perquè comprengueren què havia passat amb els colors de la llet. El llibre mostra imatges com la que tenim al costat del text. Per tant, vam aprofitar aquestes imatges i, alhora que anàvem mostrant-les, els xiquets/es tenien unfull on anaven fent les mescles ells mateixos. Si el llibre barrejava el blau amb el groc, els xiquets/es barrejaven eixos dos colors i, després, comprovàvem que color eixia. D’aquesta forma, l’alumnat s’adonava que els colors que anaven eixint eren els mateixos que van eixir en la llet de colors, però ara observant detingudament els colors barrejats.

  Experiment 2: plastilina de colors.

  Una vegada coneguts els colors primaris i secundaris, vam realitzar l’experiment 2. Aquesta activitat va ser més manipulativa i em sembla que els va agradar més. En aquest experiment vam aprendre a fer plastilina de colors amb ingredients casolans com són: farina, aigua, sal i oli. Vam barrejar tots els ingredients perquè isquera la massa i, després, cada xiquet/a decidia què color volia per a la seua boleta de plastilina. Si algú volia el taronja, havia de recordar que havíem de posar dos colors: el groc i el roig. D’aquesta forma, recopilàvem tot el que vam fer anteriorment. Al finalitzar, vam embolicar la plastilina i vam fer entrega dels diplomes als millors científics:

  En definitiva, va ser una experiència fantàstica i, potser, una de les més enriquidores del curs. Vam aprendre moltíssim amb els xiquets i xiquetes i, a més, aquestos eren un encant i açò va facilitar les coses.

  A continuació, deixem el video recopilatori dels nostres experiments:

Carla Santana Mateo

Les noves tecnologies en Educació Infantil

   Actualment, les tecnologies de la informació i la comunicació (TICs) tenen un paper pràcticament principal en les nostres vides. Aquestes han canviat la manera d’accedir al coneixement i la forma en la que ens comuniquen amb les persones que estan al nostre entorn. A causa d’aquest fet, les noves tecnologies ja formen part dels dissenys curriculars vigents en, majoritàriament, tots els centres escolars i en tots els nivells. Però, hauríem de preguntar-nos si realment aquestes noves tecnologies ajuden a l’alumnat en el seu procés d’ensenyança-aprenentatge o, per contra, és un aspecte que dificulta aquest procés d’aprenentatge.

  D’una banda, les TICs ens ofereixen una manera completament diferent d’aprendre. Presenten la informació de manera molt atractiva, amb l’objectiu d’aconseguir captar l’atenció dels xiquets/es. A més, faciliten l’accés a la informació, desenvolupen la iniciativa en l’alumnat i fomenten l’aprenentatge cooperatiu.

  D’altra banda, poden causar distraccions i crear addiccions. Moltes vegades són motiu de pèrdua del temps, mostren informacions no del tot fiables, alhora que creen aprenentatges incomplets. A més, les TICs substitueixen el paper tan fonamental dels docents i no permeten la manipulació, frenant la possibilitat de desenvolupar habilitats físiques.

  Com a valoració personal, les noves tecnologies poden ser un bon recurs didàctic per a treballar a l’aula amb el nostre alumnat i, és possible, que milloren els seus processos d’ensenyança-aprenentatge. No obstant això, l’ús excessiu i inadequat d’aquestes poden ocasionar problemes que perjudiquen als xiquets i xiquetes. Hem de fer-les servir com a complement de la educació, però mai han de convertir-se en un substitutiu de les metodologies per descobriment i manipulació que tant ajuden als xiquets/es. Per aquesta raó, hem de fer de les TICs, com tantes altres coses, un ús mesurat marcant límits a l’hora d’utilitzar-les.

Carla Santana Mateo

Visita del xiquets i les xiquetes de Monòver i experiments.

El dimarts 24 d'abril, van acudir a la universitat xiquets i xiquetes d'un col·legi de Monòver perquè nosaltres férem experiments amb ells. Passarien tot el matí amb nosaltres, així que devíem fer que passaren una bona estona i es divertiren. El meu grup va decidir que els experiments que anàvem a realitzar amb ells estigueren relacionats amb la meteorologia i així ho vam fer.

El vocabulari que volíem que aprengueren els xiquets i les xiquetes és:

• Pluja
• Neu
• Núvol
• Tempesta
• Ninot de neu

Primerament vam donar la benvinguda al xiquet i a les dues xiquetes que ens van tocar al grup dels "Pardalets" i vam vestir-los com a verdaders científics amb una bata de laboratori, en eixe cas una bossa de brossa. Després, vam explicar al xiquet i a les xiquetes el que anàvem a fer.

El primer experiment que vam fer van ser les "Núvols".

Per aquest experiment vam necessitar:

• Aigua
• Gots de plàstic
• Espuma d'afaitar
• Colorant alimentari

Els vam explicar que per a realitzar els núvols necessitaríem l'espuma sobre l'aigua al got. Vam explicar també com es formen els núvols y després d'això com comença a ploure, fent preguntes als xiquets alhora per a veure els seus coneixements previs ("els núvols que podem veure a voltes quan eixim de casa de vegades s’ajunten i formen una turmenta. I d’aquesta manera quan hi ha moltes juntes i estan molt plenes d’aigua cauen gotes en forma de pluja. Ací que ens toca agafar el paraigua per no banyar-nos").

Per què els xiquets veieren com cau la pluja dels núvols, aquests van posar colorants damunt l'espuma d'afaitar y el colorant va anar caient per l'aigua d'una forma molt cridanera pels xiquets, simulant la pluja.

El segon experiment va ser la creació de “Neu”.

Vam necessitar:

• Recipient
• Aigua
• Bicarbonat

Primer vam explicar que la neu és simplement pluja que es converteix en eixa forma quan fa molt de fred. També vam preguntar si havien vist la neu alguna vegada, si saben de quin color és i si està freda o calenta. També vam preguntar si van fer alguna vegada ninots de neu i vam animar-los que feren un quan estiguera la neu preparada.

A continuació, vam preparar la neu entre tots i van jugar amb ella una estona, fent figures i ninots. Per a preparar-la, vam ficar aigua i després el bicarbonat, removent-lo tot junt per formar una massa de neu.

L’últim experiment que vam realitzar va ser “L’arc de Sant Martí”. Primer vam preguntar si sabíem que era i una xiqueta va respondre amb molta soltesa, tant en aquest experiment com en els altres. A continuació, vam explicar que anàvem a fer els colors de L’Arc de Sants Martí amb papers de colors i aigua.

Vam necessitar:

• Paper Pinotxo
• Aigua
• Gots de plàstic

Perquè els xiquets veieren com es feia vam fer primerament una demostració, vam posar els papers a l’aigua i vam barrejar-los perquè formaren colors nous.

Després vam preguntar si sabien com sortia L’Arc de Sant Martí i van respondre perfectament, quan plou i surt el sol.

Per últim, els vam donar un diploma de científics per a que s'el portaren a casa.

Per concloure, dir que va ser una experiència molt enriquidora com a estudiants i futures mestres, i va ser un plaer tractar amb els xiquets i les xiquetes del col·legi de Monòver.


Enllaç al video dels experiments:
https://drive.google.com/file/d/1C1nMiPS5PrBxaqlKwBQQQJYiosz_vsY-/view?usp=sharing